Indhold Forord til 2. udgave • 11 KAPITEL 1 Indledning • 13 Bogens opbygning • 15 KAPITEL 2 Eksamen – definitioner og udfordringer • 17 2.1 Hvad er eksamen? • 17 2.2 Områder for kvalitetsudvikling • 17 2.3 Eksamens overordnede betydningstilskrivning • 18 2.4 Sammenhæng mellem læringsmål, undervisning og eksamen • 20 2.5 Formål med bedømmelse: formativ og summativ evaluering • 21 KAPITEL 3 Eksamenssystemets institutionelle funktion(er) • 23 3.1 Kompetencemål for færdige kandidater • 23 3.2 Eksamens betydning for undervisningen • 24 3.3 Alignment • 24 3.4 Uddannelsernes narrativer • 26 3.5 Kompetenceprofiler og uddannelsesopbygning • 27 3.6 Målformulering • 31 3.7 Få eller mange eksamener • 32 KAPITEL 4 Formulering af præcise mål – taksonomier • 33 4.1 Viden, færdigheder og kompetencer • 33 4.2 Kognitiv taksonomi • 35 4.3 Kompetencer: Dreyfus og Dreyfus’ taksonomi • 37 4.4 Kompetencer, rutine og refleksion • 38 4.5 Taksonomisk tænkning og fagenes discipliner • 40 4.6 Taksonomiernes betydning for eksamen • 42