Sprogfag i forandring pædagogik og praksis Michael Byram • annette Søndergaard gregersen • Birgit Henriksen anne Holmen • karen
Michael ByraM, annette Søndergaard gregerSen, Birgit henrikSen, anne holMen, karen lund, Merete olSen, larS SteniuS Stæhr Sprog
Michael Byram, annette Søndergaaard gregersen, Birgit henriksen, anne holmen, karen lund, Merete olsen, lars Stenius Stæhr Spro
indledning Annette Søndergaard Gregersen (red.) denne bog handler om undervisning i sprogfagene engelsk, tysk og fransk med sær
annette Søndergaard gregerSen (red.) udtrykker disse tekster holdninger til og meninger om, hvordan læringen kan foregå, og hvi
indledning trup (2004: 134), som beskriver den ideelle underviser som den person, der selv skal gennem læringens og undervisnin
annette Søndergaard gregerSen (red.) relationer mellem uddannelse og dannelse Vi skelner i bogen mellem begreberne uddannelse o
indledning en nyskabelse var de centrale kundskabs‑ og Færdighedsområder (oftest benævnt ckF’erne) som udtryk for didaktiske pe
annette Søndergaard gregerSen (red.) tysk og fransk – gennem kulturdidaktiske refleksioner til undervisning i skolens praksisru
indledning elevernes ordforråd diskuteres, herunder hvor stort et ordforråd eleverne har brug for for at kunne forstå forskelli
kapitel 1 Sproglig diversitet blandt eleverne i grundskolen – fra problem til potentiale Anne Holmen den danske skole er præget
anne holMen i dette kapitel vil der være fokus på fremmedsprogsundervisning af de elever, der har sproglig minoritetsbaggrund.
kaPitel 1 SProglig diVerSitet Blandt eleVerne i grundSkolen forudsætninger. Jeg vil slutte med at påpege, hvor forholdsvis enke
kapitel 2 den kulturelle dimension i sprogfagene – kulturundervisning i et transnationalt perspektiv Annette Søndergaard Greger
annette Søndergaard gregerSen undervisning i den kulturelle dimension indbefatter således både læsning af skønlitterære tekster
kaPitel 2 den kulturelle diMenSion i SProgFagene 2. kulturpædagogik som forskningsfelt kulturpædagogik i sammenhæng med sprogfa
kapitel 3 Fokus på sprog Karen Lund 1. Sprog som kommunikation Sproget er et redskab til kommunikation og interaktion – et unik
karen lund i dette kapitel skal vi først undersøge forskellige grammatiske, semantiske og prag‑ matiske funktioner og deres sam
kaPitel 3 FokuS PÅ SProg Sprogets udtryksside og sproget indholdsside eller funktioner er lige så uadskil‑ lelige som de to sid
kapitel 4 Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen Karen Lund hvor der i kapitel 3 har været fokus
karen lund nogle af de spørgsmål man må forholde sig aktivt til, er: • Foregår sproglæringen bevidst eller ubevidst? • er det t
kaPitel 4 FokuS PÅ SProglæring og PædagogiSke iMPlikationer krashen bygger med sin input‑hypotese på chomskys teorier om at vi
kapitel 5 tilegnelse og testning af ordforråd Lars Stenius Stæhr 1. indledning i slutmålene for faget engelsk angives det, at u
larS SteniuS Stæhr påstand, at viden om sådanne aspekter er en forudsætning for, at lærere kan arbejde eksplicit og systematisk
kaPitel 5 tilegnelSe og teStning aF ordForrÅd en metafor, som ofte anvendes i beskrivelsen af elevers leksikalske kompetence, e
kapitel 6 det oversete ordforråd? Birgit Henriksen 1. indledning der er ingen tvivl om, at leksikalsk kompetence er en vigtig k
Birgit henrikSen Men som beskrevet af Stæhr, tager det tid og mange gentagelser at lære et nyt ord eller en fast ordforbindelse
kaPitel 6 det oVerSete ordForrÅd? kommunikative behov, kan det også være, at vi slet ikke lægger mærke til bestemte sproglige a
kapitel 7 Sprogfagene og de fire færdighedsområder Merete Olsen 1. Sprogundervisning i lyset af et paradigmeskift 1.1 Fra fornu
Merete olSen gentagelser eller som integrering af forskellige sproglige regler, som gennemgås og præsenteres af læreren. Læring
kaPitel 7 SProgFagene og de Fire FærdighedSoMrÅder igennem 70’erne og 80’erne ændres fokus fra ‘teaching’ til ‘learning’ i spro